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Sebastián Elcano, 30 - 28012 Madrid.
Depósito legal: M. 39.325-1990
Impreso por Gráficas Rogar, S. A. Fuenlabrada (Madrid)
Impreso en España - Printed in Spain
1. LA FAMILIA, DIMENSIÓN CONSTITUTIVA RADICAL DE LA VIDA HUMANA PERSONAL 20
2. ÁMBITO EDUCATIVO PROPIO DE LA VIDA FAMILIAR 23
3. LA VIDA FAMILIAR Y EL NACIMIENTO DE LAS ACTITUDES RADICALES ANTE LA VIDA 25
4. LA VIDA FAMILIAR Y LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL 27
5. LA VIDA FAMILIAR Y EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL 32
6. LA EDUCACIÓN FAMILIAR Y LA FORJA DE LA LIBERTAD 38
7. LA COMUNICACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN ACTIVA, DIMENSIONES ESENCIALES DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR 39
8. LOS FACTORES EDUCATIVOS ESENCIALES DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR 43
9. LA PARTICIPACIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA EN NUESTRO CÓDIGO EDUCATIVO CONSTITUCIONAL 45
9.1. El marco constitucional del derecho a la participación 45 9.2. Principios orientadores de la participación familiar. La persona, depositaria radical de todos los derechos y libertades educativas 48 9.3. Participación familiar en libertad y en igualdad 50 9.4. Participación familiar y pluralismo educativo 51 9.5. El derecho de participación de los padres y el «Ideario educativo» de las instituciones escolares 5310. LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA EN EL DERECHO EDUCATIVO INTERNACIONAL 57
11. VALORACIÓN PEDAGÓGICA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES 62
11.1. La participación no se identifica con la representación orgánica 62 11.2. Posibilidades educadoras de la participación de los padres 63 11.3. Insuficiencias en la participación educativa actual de los padres 6412. HACIA UNA PARTICIPACIÓN MÁS ACTIVA DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN 65
1. SITUACIÓN ESTRUCTURAL DE LA FAMILIA EN NUESTRA SOCIEDAD 75
2. AMBIENTE FAMILIAR Y EDUCACIÓN DE LOS HIJOS 77
3. FAMILIA Y SISTEMA EDUCATIVO 78
4. LA EDUCACIÓN DE LA FAMILIA 80
5. UNA EDUCACIÓN PARA LAS RELACIONES FAMILIARES 82
1. INFLUENCIAS DE LA FAMILIA 85
2. INFLUENCIA GENERALIZADA: EL SENTIDO DE LA VIDA Y LA ACTITUD ANTE ELLA 86
5. CONJUNTO DE VIRTUDES Y SISTEMA DE VALORES 93
1. RELACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE DESARROLLO 108
2. RELACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDAD ESCOLAR 113
3. RELACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ETAPA ADOLESCENTE Y JUVENIL 117
4. LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS PADRES 119
3. EL RANGO EN LOS HERMANOS 141
3.1. El hermano mayor 142 3.2. El hijo segundo y los hermanos intermedios 144 3.3. El hermano menor 145 3.4. El hijo único 1474. EL SENTIDO DE LA RIVALIDAD ENTRE HERMANOS 150
1. LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR 158
2. LOS OBJETIVOS PARTICULARES DE CADA ETAPA 163
3. SENTIDO DINÁMICO Y PRÁCTICO DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS 177
1. LAS BASES LEGALES DE ESTA RESPONSABILIDAD 183
2. EL ÁMBITO FAMILIAR COMO PRIMERA FUENTE DE ESTÍMULOS EDUCATIVOS 184
4. LA FAMILIA Y EL MUNDO DE LA AFECTIVIDAD 189
5. REPERCUSIONES DEL LENGUAJE FAMILIAR 192
6. HABITUACIÓN PARA LA CONDUCTA MORAL 194
1. EL ESTUDIO DEL AUTOCONCEPTO: DIVERSOS ENFOQUES 198
1.1. Enfoque evaluativo 200 1.2. Enfoque dinámico 202 1.3. Enfoque organizativo 2032. ORIGEN Y DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO 206
2.1. Explicaciones sobre el origen del autoconcepto 206 2.2. El desarrollo de sí mismo 2083. AUTOCONCEPTO Y ACTIVIDAD ESCOLAR 211
4. EL DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO EN LA VIDA FAMILIAR 215
4.1. Las necesidades personales 216 4.2. Niveles de autoestima y vida familiar 2175. VÍAS DE ACTUACIÓN EN LA VIDA FAMILIAR 218
5.1. Aceptación del hijo 219 5.2. Comprensión y comunicación en la vida familiar. 2213. LOS HÁBITOS EN LA FAMILIA 231
4. REPERCUSIONES DE LOS HÁBITOS DE AUTONOMÍA 233
5. LOS HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL 234
6. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS 236
7. METODOLOGÍAS ESPECÍFICAS 237
7.1. Área de la alimentación 237 7.2. Área del vestir 239 7.3. Área de la higiene 240 7.4. Área del sueño 241 7.5. Estar sólo 241 7.6. Hábitos de orden y organización 243 7.7. Hábitos de responsabilidad 2441. PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO QUE AFECTAN A DETERMINADAS FUNCIONES 250
1.1. Reacciones hipercinéticas 251 1.2. Los celos 252 1.3. La enuresis 252 1.4. Anorexia mental 253 1.5. Alteraciones del sueño 2542. PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO DENOMINADOS SÍNDROMES MAYORES 255
2.1. Las organizaciones neuróticas infantiles 255 2.2. Las psicosis 257 1.3. El autismo 2583. PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO RELACIONADOS CON LA SOCIEDAD 260
3.1. La delincuencia 260 3.2. Drogodependencia 26lII. PROBLEMAS DEL LENGUAJE 263
2. LA DISFEMIA (TARTAMUDEZ) 265
2. LA DISLEXIA, DISGRAFIA Y DISCALCULIA 269
3. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y FRACASO ESCOLAR 270
1. APROXIMACIÓN EN EL MALTRATO INFANTIL 276
1.1. Grupos de riesgo 277 2.1. Problemas metodológicos 278 2.2. Las secuelas del maltrato infantil 2794. LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS 285
4.1. Los modelos de acción 285 4.2. Programas basados en el modelo transaccional/ecológico 288 4.2.1. El proyecto 12 vías 288 4.2.2. El modelo de Kelly 290 4.2.3. El programa de educación temprana de Wolfe. 294 4.2.4. Otras intervenciones cognitivo-conductuales. 296 4.2.5. Algunas precauciones en la aplicación de métodos cognitivo-conductuales 297 4.3. La efectividad de los programas 2975. MALTRATO INFANTIL: CUESTIONES FINALES 298
1. DE LA RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA 309
2. DEL CONSUMO DE DROGAS EN LA FAMILIA 312
3. DE CÓMO PUEDEN ACTUAR LOS PADRES 314
4. ANTE EL HIJO CONSUMIDOR DE DROGAS 317
5. ANTE EL HIJO NO CONSUMIDOR DE DROGAS 320
2. LA PREPARACIÓN PARA LA VIDA FAMILIAR EN LA ESCUELA 333
2.1. La disposición personal hacia los demás 333 2.2. Relaciones humanas e ideología 334 2.3. El control psicológico de las relaciones humanas 335 2.4. Modos más corrientes y comunes de tratamiento de la familia en los curricula escolares en los Estados Unidos 3363. LA PREPARACIÓN CONTINUA DE LOS PADRES PARA SU FUNCIÓN EDUCADORA 339
3.1. Objetivos a conseguir en la preparación de los padres para su función educadora 339 3.2. Metodología a seguir en la preparación de los padres. 341 3.3. Los medios a utilizar en la formación de los padres 342 3.4. Los sujetos de formación 343 3.5. Realizaciones 344 3.6. La formación de los animadores 345BIBLIOGRAFÍA GENERAL SOBRE LA FAMILIA 346
5. ORIENTADORES FAMILIARES 359
Si cuando se quiere hablar de los problemas importantes de la educación es menester hablar de la familia, más obligado resulta cuando las reflexiones se quieren situar en el marco de la educación personalizada. La razón es que la familia es una de las pocas instituciones en las cuales el hombre jamás pierde su carácter de persona. Las primeras adquisiciones de la vida social, y especialmente el lenguaje, las primeras destrezas motrices, que constituyen la base de la autonomía física del hombre, los primeros elementos cognitivos que fundamentan la posterior vida intelectual son adquisiciones familiares. Si a ellas se añaden el desarrollo de la afectividad, la afirmación personal y la actitud generalizada ante la vida, se tendrá un puñado de razones para justificar sobradamente el presente libro, que constituye el volumen número 7 del Tratado de Educación Personalizada.
Este volumen empieza por ofrecer una justificación de la responsabilidad y el derecho de la familia en orden a la educación del hombre, tomando como fundamentos la propia naturaleza humana y de la institución familiar, así como el derecho natural y positivo. Entra después en el estudio de la situación, problemas y posibilidades reales del desarrollo de la personalidad en las diferentes relaciones que dentro de la institución familiar se establecen, prestando particular atención a la influencia que tiene en los primeros años de la vida. Y como el libro se enmarca en la educación personalizada, el desarrollo de la conciencia de sí mismo y de la autonomía personal son objeto de referencia especial.
Desenvolviéndose en el mundo de las ideas, los autores tienen, sin embargo, los pies en el suelo. Son conscientes de las posibilidades y responsabilidades de la familia, pero se hacen cargo también de las limitaciones que en su acción ofrece la realidad dentro y fuera de la familia. Los hijos que plantean especiales dificultades en su educación y también los padres que traicionan la tendencia natural de proteger a los hijos, así como algunos de los graves problemas que la sociedad actual presenta respecto de la juventud, tales como el de las drogas, tienen su cabida en el volumen, que termina con el estudio del cuasi universal problema de preparación de los padres y la especial referencia a una actividad que se está poco a poco convirtiendo en profesión: la orientación familiar.
Siguiendo la línea del Tratado de Educación Personalizada, en este volumen la preocupación por fundamentar doctrinal y científicamente las ideas no es obstáculo, antes es más bien fundamento, para sugerencias que pueden orientar prácticamente a quienes aspiran a que en la educación familiar los estudios sistemáticos vengan a clarificar, justificar y reforzar lo que los padres, de un modo natural, ya presienten sobre el modo de tratar y educar a sus hijos.